Розпочато виробничу (педагогічну) практику для здобувачів спеціальності «Тифлопедагогіка. Сурдопедагогіка»

22 та 29 жовтня 2025 року розпочалася шеститижнева виробнича (педагогічна) практика здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти денної та заочної форм навчання спеціальності «Тифлопедагогіка. Сурдопедагогіка». Практика проходить на базі Комунального закладу «Харківська спеціальна школа імені В. Г. Короленка» Харківської обласної ради.

Під час настановної конференції завідувачка кафедри спеціальної педагогіки, докторка педагогічних наук, доцентка Вікторія Коваленко ознайомила студентів із метою, завданнями, структурою та організацією практики, звернула увагу на особливості проходження практики у спеціальних закладах освіти та на вимоги до оформлення звітної документації.

Мета практики:

Формування професійних компетентностей для забезпечення якісної корекційно-педагогічної допомоги дітям з порушеннями зору шляхом застосування теоретичних знань у практичній діяльності на посаді вчителя-дефектолога (тифлопедагога).

Основні завдання практики:

1.    Формування професійних навичок діагностичної діяльності та надання корекційно-розвиткової допомоги дітям із функціональними (зоровими) освітніми труднощами.

2.    Набуття вмінь розробляти та реалізовувати індивідуальні програми розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

3.    Закріплення теоретичних знань зі спеціальної педагогіки та методик навчання у процесі планування та проведення занять.

4.    Оволодіння сучасними методиками навчання, виховання й соціалізації дітей з функціональними (зоровими) порушеннями.

5.    Засвоєння знань з організації безбар’єрного фізичного та соціального простору для осіб із порушеннями зору.

6.    Формування навичок дослідницької діяльності з дотриманням принципів наукової етики та академічної доброчесності.

7.    Розвиток критичного мислення, рефлексії та здатності до командної взаємодії у професійному середовищі.

У результаті проходження педагогічної практики здобувачі вищої освіти денної та заочної форм навчання формують ключові компетентності, необхідні для ефективної професійної діяльності тифлопедагога та готовності до роботи з дітьми з порушеннями зору у спеціальних закладах освіти.