Department

Department of Corrective Psychopedagogy and Human Health

The English version of this page is still being prepared — the Ukrainian text is shown below.

Основним напрямком науково-педагогічної діяльності кафедри корекційної психопедагогіки та здоров’я людини є комплексна наукова тема «Науково-педагогічні засади підготовки педагога до створення здоров’язбережувального, безпекоорієнтованого і безбар’єрного середовища для здобувачів освіти» (зареєстрована в УкрІНТЕІ 31.03.2026 р., державний реєстраційний № 0126U003305).

У межах цього наукового напряму викладачі кафедри зосереджують дослідницьку діяльність на теоретико-методологічному обґрунтуванні та практичному забезпеченні цілісної системи професійної підготовки педагогічних працівників до створення здоров’язбережувального, безпекоорієнтованого та безбар’єрного освітнього середовища.

Науковий пошук охоплює визначення концептуальних засад, принципів, структурно-змістових компонентів, форм і методів підготовки педагогів, спрямованих на формування їхньої готовності до забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя здобувачів освіти. Особлива увага приділяється розвитку професійних компетентностей у сфері здоров’язбереження, безпеки життєдіяльності, спеціальної та інклюзивної освіти, соціально-емоційної підтримки, комунікації та проєктування безбар’єрного освітнього простору з урахуванням індивідуальних освітніх потреб дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Важливою складовою досліджень є розроблення, апробація та впровадження сучасних педагогічних технологій, методичних рекомендацій, практичних інструментів і моделей, спрямованих на вдосконалення професійної підготовки педагогів та їхньої готовності діяти в умовах сучасних соціальних, безпекових та освітніх викликів. Наукові розробки орієнтовані на різні рівні освіти та ґрунтуються на принципах людиноцентризму, інклюзивності, доступності, безпеки, універсального дизайну та сталого розвитку.

Пріоритетні напрями наукової діяльності:

Теоретичне обґрунтування та розроблення інноваційної науково-методичної системи професійної підготовки педагогів до створення здоров’язбережувального, безпекоорієнтованого та безбар’єрного освітнього середовища.
Модернізація змісту педагогічної освіти відповідно до сучасних вимог інклюзивної та спеціальної освіти, здоров’язбереження, безпеки життєдіяльності та принципів універсального дизайну в освіті.
Формування системи професійних компетентностей педагогів, зокрема здоров’язбережувальної, безпекової, інклюзивної, спеціально-педагогічної, соціально-емоційної та комунікативної.
Розроблення і впровадження сучасних педагогічних технологій та методик, спрямованих на індивідуалізацію та адаптацію освітнього процесу відповідно до потреб, можливостей і освітніх запитів здобувачів освіти, у тому числі осіб з особливими освітніми потребами.
Інтеграція міждисциплінарного підходу у професійну підготовку педагогічних кадрів.
Розроблення, моделювання та апробація безбар’єрного освітнього середовища у закладах освіти різних рівнів на засадах доступності, безпеки, інклюзивності, універсального дизайну та врахування індивідуальних освітніх потреб.
Удосконалення системи науково-методичного супроводу та професійного розвитку педагогів, зокрема шляхом розроблення тренінгових програм, курсів підвищення кваліфікації, цифрових освітніх ресурсів і практикоорієнтованих програм.
Розроблення та впровадження інструментарію моніторингу й оцінювання якості освітнього середовища за критеріями його безпечності, доступності, інклюзивності та здоров’язбережувального потенціалу.
Дослідження механізмів партнерської взаємодії педагогів, фахівців спеціальної та інклюзивної освіти, психологів, батьків, представників соціальних і громадських інституцій з метою забезпечення комплексного психолого-педагогічного та соціального супроводу здобувачів освіти.
Розвиток освітнього середовища на засадах людиноцентризму та сталого розвитку, орієнтованого на збереження здоров’я, забезпечення безпеки, рівного доступу до освіти, соціальної включеності та максимального розкриття потенціалу кожного здобувача освіти.

Таким чином, наукова діяльність кафедри спрямована на формування цілісної науково-методичної основи професійної підготовки педагога нового покоління, здатного не лише ефективно організовувати освітній процес, а й створювати середовище, у якому забезпечуються здоров’я, безпека, доступність, інклюзивність і психолого-педагогічний комфорт усіх учасників освітнього процесу.

Упродовж 2020-2024 років кафедра корекційної психопедагогіки та здоров’я людини працювала над темою: «Науково-методичні засади підготовки педагогів до здійснення здоров’язбережувального, корекційно-реабілітаційного та психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами».

Одним із важливих напрямів наукових досліджень кафедри стало теоретичне обґрунтування та практичне забезпечення підготовки педагогів до здійснення здоров’язбережувального супроводу дітей з особливими освітніми потребами. В основу цього напряму покладено розуміння здоров’я як фундаментальної цінності людини, яка зберігає своє значення незалежно від наявності порушень психофізичного розвитку. У контексті сучасної освітньої політики особливого значення набуває формування в здобувачів освіти культури здорового способу життя та відповідального ставлення до власного здоров’я, що визначає нові вимоги до професійної компетентності сучасного педагога.

В умовах розвитку інклюзивної освіти педагог має бути готовим не лише забезпечувати доступ дитини до освітнього процесу, а й створювати комфортне, безпечне та здоров’язбережувальне освітнє середовище, у якому враховуються індивідуальні потреби, можливості, темп розвитку та особливості життєдіяльності кожної дитини. Це передбачає володіння сучасними підходами, методами й технологіями організації спільного навчання, виховання та розвитку дітей з різними освітніми потребами, а також здатність своєчасно виявляти й мінімізувати фізичні, психоемоційні, інформаційні та інші бар’єри, що можуть перешкоджати їхній повноцінній участі в освіті.

Результати досліджень кафедри засвідчили, що готовність майбутнього педагога до здоров’язбережувального супроводу дітей з особливими освітніми потребами не може обмежуватися лише оволодінням сукупністю професійних інструментів і технологій. Вона передбачає системне формування здоров’язбережувальної компетентності майбутнього вчителя, розвиток його ціннісного ставлення до здоров’я, усвідомлення особистої відповідальності за створення безпечних і сприятливих умов навчання, а також становлення відповідного здоров’язбережувального світогляду. Саме поєднання знань, практичних умінь, професійних цінностей і світоглядних орієнтацій створює підґрунтя для здійснення педагогом ефективного, індивідуалізованого та гуманістично орієнтованого здоров’язбережувального супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

Другий напрям, за яким здійснювались дослідження протягом звітного періоду –підготовка фахівців до здійснення корекційно-реабілітаційного і психолого-педагогічного супроводу. Наукові пошуки були спрямовані на теоретичне обґрунтування та практичне вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх педагогів і фахівців спеціальної освіти до комплексного супроводу дітей і молоді з різними порушеннями психофізичного розвитку. Особлива увага приділялася формуванню професійних компетентностей щодо психолого-педагогічної діагностики, визначення індивідуальних освітніх потреб, проєктування та реалізації корекційно-розвиткових програм, використання сучасних реабілітаційних і психолого-педагогічних технологій, а також організації командної взаємодії з батьками та іншими фахівцями. Важливим аспектом досліджень стало впровадження компетентнісного, особистісно орієнтованого та інклюзивного підходів, що забезпечують індивідуалізацію освітнього й реабілітаційного процесу, сприяють соціалізації особистості, розвитку її потенційних можливостей та підвищенню якості життя.

Викладачами за звітний період було випущено 16 монографій, 10 навчально-методичних посібників, 18 методичних рекомендацій, опубліковано 186 наукових статтей й тез опублікованих в Україні, 62 наукових статтей й тез, опублікованих за кордоном.

Конференції

План конференцій

Основним напрямком науково-педагогічної діяльності кафедри є комплексна наукова тема «Науково-методичні засади підготовки педагогів до здійснення здоров’язбережувального, корекційно-реабілітаційного та психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами» (зареєстрована в УкрІНТЕІ, державний реєстраційний № 0120U103148).

У рамках цього напрямку викладачі кафедри працюють над проблемами розробки теоретико-методичних основ формування здорового способу життя студентської молоді; створення здоров’язбережувального освітнього середовища; розробки теоретико-методичних основ психо-корекційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з закладах вищої освіти, розробки теоретико-методичних основ психолого-педагогічного супроводу дітей з психофізичними порушеннями; підготовки фахівців до роботи з дітьми з ООП в умовах інклюзивної освіти; теорії і практики використання корекційних методик у роботі з дітьми з ООП підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування безпеко орієнтованого освітнього середовища.

Значне місце в роботі кафедри мають розробки викладачів - корекційних педагогів з розробки та апробації нових форм та методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Викладачі кафедри беруть активну участь у роботі наукових форумів в Україні та за кордоном як члени оргкомітетів, головуючі секцій, доповідачі. Дослідження науковців кафедри висвітлюються у періодичних та фахових наукових виданнях.

Важливим аспектом діяльності кафедри є науково-методична допомога школам у впровадженні інклюзивного навчання. Поняття «інклюзивна освіта» сформувалося з переконання в тому, що освіта є основним правом людини і що воно створює основу для більш справедливого суспільства. Упровадження інклюзії демонструє прагнення нашої держави орієнтуватися на міжнародні стандарти та загальнолюдські цінності у питаннях створення системи допомоги особам з обмеженими можливостями здоров’я, забезпечення для них рівних прав та можливостей. Найголовніше, що може дати інклюзія, - це усунути будь-які прояви соціальної ізоляції дітей та підлітків, що мають вади у психофізичному розвитку.

Інклюзивні процеси нові для України і потребують особливої уваги та підтримки з боку науковців. На нашій кафедрі працюють досвідчені корекційні педагоги з великим практичним досвідом і свою допомогу школам ми вбачаємо в науково-методичному супроводі:

розробки особистісно-орієнтованих навчальних планів, програм, методичних рекомендацій та методичних посібників;
розробка індивідуальної програми розвитку дитини на основі застосування МКФ-ДП;
розробки критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням;
забезпеченні реалізації корекційно-розвивальної складової в умовах інклюзивного навчання, здійснення індивідуального та диференційованого підходів тощо.

Спільно з Харківською академією неперервної освіти проведено декілька обласних семінарів для вчителів та практичних психологів з питань упровадження інклюзивного навчання.

Кафедра має творчі угоди про наукову співпрацю з провідними лікувально-оздоровчими та санаторно-реабілітаційними установами, науково-дослідними інститутами, кафедрами здоровʼя людини та корекційної педагогіки класичних та педагогічних університетів, громадськими організаціями, благодійними фондами м. Харкова та України.

З метою обміну педагогічним досвідом, науковими розробками та обʼєднання зусиль вчителів, викладачів вищих навчальних закладів та науковців щодо збереження здоров’я дітей та учнівської молоді в умовах навчального закладу кафедрою з 2011 року запроваджено проведення щорічної всеукраїнської науково-практичної конференції “Педагогіка здоровʼя”. За матеріалами конференції щорічно кафедра видає збірник наукових праць.

Викладачі кафедри є членами Всеукраїнської громадської організації «Українська асоціація валеологів» та Асоціації корекційних педагогів України.

На кафедрі постійно діє науково-методичний семінар.

Кафедра має творчі угоди та тісно співпрацює з кафедрою валеології ХНУ імені В.Н. Каразіна; Інститутом спеціальної педагогіки НАПН України; Інститутом дерматології та венерології НАМН України; Інститутом ендокринології та ендокринної патології НАМН України; Харківською академією неперервної освіти; Благодійним фондом “Інститут раннього втручання” для дітей з порушеннями розвитку та дітей-інвалідів; Харківською обласною громадською організацією батьків дітей-інвалідів “Точка опори”; Харківським обласним Центром профілактики та боротьби зі СНІДом; Харківським обласним відділенням Всеукраїнської мережі людей, які живуть з ВІЛ/СНІД; Харківським обласним центром здоров’я; Харківським міським центром соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді “Довіра”; молодіжним волонтерським рухом “Червоного Хреста”; Харківською єпархією; Харківською обласною організацією Українського товариства глухих; Інститутом проблем кріобіології і кріомедицини НАН України; Клінікою репродуктивної медицини “Імплант”; Харківською обласною медико-генетичною консультацією; Харківським обласним центром репродукції людини та планування сім’ї; НДІ охорони здоров’я дітей і підлітків НАМН України; Харківською обласною психолого-медико-педагогічною консультацією; міським Благодійним фондом “Благо” тощо.

All institutes and faculties Rectorate: contacts and responsibilities